以“三合”促师生“协同”，搭建“三高”师生共同发展载体

平台融合，搭建高水平育人平台。立足科教融汇战略，融合科研、教学和科技转化三大平台，将科研、教学和科技转化功能集中于一体，形成“从科研出发，向教学反哺，会科技转化” 的教师和学生协同载体。建设“十项全能教师”即：认知能力 (cognitive competence)，教学反思能力(reflective competence)，设计创意能力(creative and designing competence)，执行能力(implementing competence)， 观察能力(observation competence)，话语能力(discourse competence)，互动能力(interactive competence)，群体控制能力(group monitoring competence)，表现和操作能力(presentation and operation competence)，研究能力(research competence)。

平台融合搭建师生共同发展载体模式

师生配合，构建高质量育人途径。以学业导师制为基础，打破教师和学生角色界限，构建“大学教师”、“科研人员”、“科技成果转化工作者”三个角色统一为平台“引导者”，将学生转变为平台的积极“合作者”的师生合作模式，构建学生进平台、进课题、进团队机制，实现师生在研和转中“践”教学、教和学中“启”研转。 

师生配合构建高质量合作途径

学科整合，构建高性能育人模式。"创新+应用"双轨并行的培养体系，升级传统生物技术专业，统筹并整合学科特色，建设生物医学科学新专业，组建"泰山班"，依托基因诊断现代产业学院的基础研究与成果转化职能，打造"课堂-实验室-社会应用"链式培养路径，实施"MAGIC"方式，培育"生物+医学"创新-应用“双职能”人才。形成“应用+创新型”学生和“十项全能”教师并举的模式。

                          学科整合下应用型和创新型学生培养模式

    “三合”实施效果

    依托融合平台、师生合作方式，教师主导设计递进式产业转化项目6个（如肠菌制备、细胞存储等），以“完整化、有偿化”替代“片段化、无偿化”的学生参与产业化项目的机制；从科研实训中开展“全周期”教师引领的创新创业教育，孵化学生双创项目60余项，其中省级以上10项；将二十余项科研成果与学科竞赛对接，推行"背靠背"转化模式。学生在全国互联网+创新创业大赛、全国生命科学竞赛等学科竞赛中获省级以上奖项数十项，其中全国互联网+创新创业大赛和全国生命科学竞赛分别斩获金奖和一等奖（国家级最高奖项）。部分代表性的省级以上大创项目及国家级双创类竞赛获奖如下表所示。